TEMA 3: CONTEXTOS DE APRENDIZAJE FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL
Si pensamos en la escuela durante estos últimos años, es lícito decir que ha cambiado... Pero sobretodo, podemos afirmar que ha dejado de ser el único lugar donde ocurre el aprendizaje, o tal vez nunca lo fue.
Lo cierto es que actualmente no puede pretender asumir por sí sola la función educacional de la sociedad, y es aquí donde cobra importancia el aprendizaje que se desarrolla en contextos no formales, generando oportunidades para el aprendizaje permanente y de calidad para toda la comunidad, haciendo de la educación una necesidad y una tarea de todos.
Podemos reconocer una variada gama de "situaciones educativas" que pueden distinguirse en tres tipos, cada una con características especiales que las diferencian en:
- Contexto formal de aprendizaje
- Contexto no formal de aprendizaje
- Contexto informal de aprendizaje
La diferencia entre estas categorías, y especialmente entre las dos últimas (informal y no formal), no siempre es nítida y se presta a confusión. Entonces, ¿cómo podemos diferenciar cada uno de estos contextos? Una buena alternativa es analizando diferentes CRITERIOS:
a- Criterio de organización
b- Criterio de programación de las acciones educativas
c- Criterio estructural
d- Criterio metodológico.
El denominado criterio de organización nos permite indagar si la educación se organiza en una secuencia de grados y niveles oficialmente reconocidos. En este punto, los invito a pensar en sus propios trayectos de escolarización para vislumbrar rápidamente que todo el sistema educativo formal (nivel inicial, primario, secundario, universitario) se organiza en un contexto formal de aprendizaje, donde es necesario acreditar los grados y niveles en que sucesivamente se organiza el sistema, para poder avanzar y egresar del sistema con la certificación correspondiente. A medida que el grado de secuenciación por niveles sea menor o inexistente, tendremos que hablar de contextos no formales o informales respectivamente.
Otro criterio útil para la diferenciación es el criterio de programación de las acciones educativas, que incluye la planificación, el diseño, la secuenciación de las propuestas educacionales, etc. Siguiendo este criterio tanto el contexto formal como el no formal presentan programación de las acciones educativas, y en este sentido se distinguen del contexto informal, que carece de la organización y sistematización que presentan dichos contextos, para desarrollarse de manera espontánea, sin planificación ni diseño de una propuesta educativa. (Ej: La educación que recibimos del medio que nos rodea).
El criterio estructural nos permite verificar si un contexto está incluido o no dentro del sistema educativo reglado: altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado. Bajo este criterio podemos ver que desde el Nivel Inicial hasta la Educación Superior estamos frente a un contexto formal de aprendizaje. Mientras que la educación no formal sería aquella que, aunque presenta una propuesta organizada de educación, lo hace de manera extraescolar, en ámbitos organizados pero por fuera de la estructura formal del Sistema Escolar Oficial.
Por último, desde un criterio metodológico, lo formal sería lo escolar y lo no formal sería lo no escolar. Donde lo escolar se caracteriza por:
a- la forma presencial de la enseñanza.
b- sistema de distribución y agrupamiento.
c- espacio propio.
d- organización de tiempos y espacios.
e- formas de organización del conocimiento a los fines de su enseñanza (diseño curricular).
f- un conjunto de prácticas que obedecen a reglas estables.
g- acreditación de cada nivel.
Cada una de estas características seguramente podrán ejemplificarlas desde su experiencia escolar, pensando en las aulas, los grados, la acreditación de cada nivel para acceder a uno inmediato superior, la agrupación por edades, la organización disciplinar de las asignaturas, las prácticas de tareas, exámenes, horas para los recreos, etc.
Mientras que los contextos no formales se desarrollarían mediante procedimientos o instancias que se apartan en mayor o menor medida de las formas canónicas o convencionales de la escuela.
También podemos incorporar otra característica que define al contexto no formal y es su carácter final: esto es que no dan salida a niveles o grados educativos (como el sistema formal) sino más bien al entorno social y productivo, por su potencial flexibilidad y funcionalidad respecto de los programas y métodos.
Dentro de los contextos no formales, también es posible distinguir diferentes funciones:
Ahora sí, podríamos intentar definir cada uno de los contextos:
CONTEXTO FORMAL DE APRENDIZAJE:
Se refiere al aprendizaje ofrecido por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno. Prescrito en un curriculum formal, estándares de competencia, etc.
Bajo esta denominación podemos ubicar cualquier actividad educativa organizada y sistemática (en objetivos didácticos, duración o soporte), llevada a cabo fuera del sistema educativo formal y diseñada para satisfacer necesidades específicas de aprendizaje de determinados grupos de la población. Surgen como una alternativa a la educación formal. El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno y aunque normalmente no conduce a una certificación, en la actualidad y cada vez con mayor énfasis, presentan numerosos intentos de certificar, acreditar y valorar los aprendizajes de las personas en este tipo de contextos.
Son aquellos que refieren al proceso educativo que acontece indiferenciada y subordinadamente a otros procesos sociales, es decir, cuando está inmerso en otras realidades culturales. La educación informal es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y saberes, mediante las experiencias cotidianas y su relación con el medio ambiente (trabajo, familia, ocio...). El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
Un cuadro comparativo, que señale las principales diferencias puede ayudarnos a reforzar estos conceptos:
LA ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL
¿Han oído hablar de este concepto? La animación socio-cultural en su vertiente educativa pertenece al sector no formal, se proyecta en los contextos en que actúa y por las actividades que promueve en otros sectores. En términos generales, es entendida como una tarea socioeducativa, un conjunto de actividades educativas intencionales y diferenciales que se sitúan fuera del sistema educativo graduado; teniendo como objetivo hacer llegar la cultura al mayor número posible de personas, movilizando a los individuos y grupos, con el deseo de ofrecerles acceso al patrimonio cultural de un pueblo. Se trabaja principalmente en el tiempo de ocio de los sectores desfavorecidos mediante la realización de actividades que promuevan nuevos intereses y motivaciones. Un ejemplo podría ser una Biblioteca Popular.
Aquí podrán acceder a una entrevista realizada a los responsables de una Biblioteca Popular llamada "Palabras del Alma" que funciona en Pilar, provincia de Buenos Aires.
Identifiquen los propósitos de la Biblioteca, las características de su estructura y financiación, la vinculación con la Comunidad, el propósito educativo que se pone en juego.
Anotaciones finales...
Podemos concluir diciendo que los contextos de aprendizaje se van construyendo a lo largo de toda la vida de las personas, donde la familia, la escuela, las actividades extraescolares son fuente de variados aprendizajes.
Los distintos tipos de contextos deben posibilitar la comunicación y el encuentro con las personas, dando lugar a materiales y actividades que estimulen la curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo; permitiendo la expresión libre de ideas, intereses, necesidades y estados de ánimo de todos y en relación ecológica con la cultura y la sociedad en general.
Estimadas:
ResponderBorrarLes hago llegar mis comentarios en relación al contenido trabajado en esta unidad (Luego de ver el vídeo, analizar los textos y gráficos del foro)...
Creo que los tres tipos de contextos de aprendizaje interactuan profundamente en la vida de las personas. Nos construyen como seres humanos, y colaboran en la sociabilización.
A modo de ejemplificar y teniendo en cuenta la propuesta de identificar determinadas cuestiones en el vídeo, me parece interesante aportar:
En cuanto al contexto formal: La necesidad de identificar a aquellas personas que coordinan y acompañan las actividades de dicha biblioteca, teniendo en cuenta que la presidente del espacio posee titulación de grado.
En cuanto al contexto no formal: Interesan las actividades que se llevan adelante en dicha biblioteca, destinadas a grupos sociales específicos, sin titulación. Ejemplo: talleres y espacios de aprendizaje (costura / radio / etc).
Y por último, el contexto informal: en cuanto al aprendizaje de las situaciones de vida que cada uno lleva a la biblioteca. (Historia de vida de quién fue una de las mujeres que inicialmente participaba de la construcción de la biblioteca).
Entiendo por lo tanto que cada uno de los contexto de aprendizaje contribuye a la interacción social y al crecimiento personal. A su vez, considero que los tres contextos son necesarios para el desarrollo de la vida en comunidad.
Sin otro particular, saludo atte.
Muchas gracias Lucía por tu comentario.
BorrarSi bien una biblioteca popular se trata de un contexto de aprendizaje no formal, en tanto se desarrolla fuera del Sistema Educativo, es muy interesante tu mirada para identificar elementos propios de los tres contextos, integrándolos en una concepción de educación amplia e integral.